Приобщаващото образование се променя: обсъждат нов специалист за подкрепа на децата
Изкуственият интелект, роботиката, ранното откриване на талантите и работата с деца с различни потребности поставят нови изисквания пред педагогическите специалисти
Новите предизвикателства пред приобщаващото образование налагат промени в подготовката на педагогическите специалисти и търсене на нови форми за подкрепа на децата и учениците. Сред обсъжданите възможности е въвеждането на нов профил специалист, който да работи за подкрепа на личностното развитие.
Темата беше поставена от областния управител на Стара Загора доц. д-р Калоян Дамянов по време на научно-методическия семинар „Подготовка на педагогическите специалисти в приобщаващото образование“.
Форумът е посветен на 20-годишнината от създаването на Регионалния център за подкрепа на процеса на приобщаващото образование (РЦПППО) – Стара Загора и се провежда под патронажа на областния управител. Събитието събра преподаватели и специалисти в Педагогическия факултет на Тракийския университет.
Обсъжда се нов специалист за личностно развитие
Една от важните теми е предложението на Министерството на образованието и науката за въвеждане на нов специалист, насочен към подкрепата на личностното развитие на децата и учениците.
Според доц. Дамянов предстои професионалната общност да обсъди доколко подобен профил би могъл да отговори на потребности, които в момента трудно се покриват от съществуващите педагогически специалисти.
Сред сериозните предизвикателства той посочи случаите на агресивно поведение и насилие сред подрастващите, които изискват допълнителен ресурс и нови подходи за подкрепа.
По-силен фокус върху децата с изявени дарби
Специално внимание беше отделено и на талантливите деца. Докато за децата със специални образователни потребности съществуват ресурсни учители и други специалисти, при децата с изявени дарби липсва аналогичен профил, който да подпомага както развитието, така и ранното откриване на способностите им.
„При децата с изявени дарби ние не разполагаме с подобен специалист, който не само да работи с тях, но и да участва в тяхното идентифициране“, посочи доц. Дамянов.
Особено важен според него е периодът между 3- и 7-годишна възраст. Именно тогава могат да бъдат разпознати специфичните способности на детето и да се създадат подходящи условия за тяхното развитие.
AI и роботи навлизат в специалната педагогика
Изкуственият интелект и роботиката също се очаква да променят съществено приобщаващото образование през следващите години.
По думите на доц. Дамянов на международно ниво все по-активно се обсъжда използването на роботизирани асистенти в образованието. Подобни технологии вече намират приложение в Скандинавия и в някои азиатски държави.
Сред възможните им приложения е работата с деца от аутистичния спектър, при които технологиите могат да предизвикват силен интерес.
Навлизането на подобни решения означава, че университетите и педагогическите факултети също ще трябва да адаптират програмите си и да подготвят бъдещите специалисти за работа с новите технологии.
Нови предизвикателства пред специалистите
Променящата се среда поставя пред специалната педагогика и други въпроси. Сред тях е работата с деца със специфични хранителни режими, както и с деца, преживели тежки кризи или военни действия.
Подобни преживявания могат да окажат сериозно влияние върху детското развитие и да наложат използването на специфични подходи и професионална подкрепа.
55 специалисти подкрепят 430 деца в Стара Загора
По време на семинара директорът на РЦПППО – Стара Загора Пламен Иванов представи развитието на центъра през последните две десетилетия. В момента в него работят 55 специалисти, които оказват подкрепа на 430 деца и ученици със специални образователни потребности.
Деканът на Педагогическия факултет на Тракийския университет доц. д-р Генчо Вълчев припомни развитието на приобщаващото образование в България и ключовите нормативни промени от 2002, 2009 и 2016 г.
Началникът на Регионалното управление на образованието – Стара Загора Милена Йолдова акцентира върху промяната в отношението към приобщаването през последните 20 години.
„Успяхме да навлезем във всяко едно училище и да променим самото виждане на родители и учители към процеса на приобщаващото образование“, заяви тя.
Според Йолдова приобщаването не означава единствено равен старт. Необходимо е да бъдат разпознати индивидуалните потребности на всяко дете и да бъде осигурена подкрепа, която да му позволи да развие своя потенциал.
В рамките на форума се обсъждат още подготовката на учителите за работа в мултикултурна среда, професионалното развитие на педагогическите специалисти и бъдещата им реализация в системата на приобщаващото образование.
